Диалоговое обучение на уроках русского языка и литературы

Нельзя кого-либо изменить, 

передавая ему готовый опыт. 

Можно лишь создать атмосферу, 

способствующую развитию человека. 

К. Роджерс

Наша страна претерпевает огромные перемены в самых разных направлениях.

Естественно, это не могло не коснуться и системы образования. Государственные

документы по совершенствованию системы и качества образования требуют

необходимости глобальных изменений в современной школе.

Проблема реформирования образования и оптимизация педагогической

деятельности будет всегда самой актуальной, так как от

состоя-ния образовательной системы всегда будет зависеть

экономический, интеллектуальный и нравственный потенциал общества.

Мир шагнул в новое тысячелетие. Несмотря на новые современные технологии,

на всеобщую компьютеризацию, во главе всего по-прежнему стоит человек. А во

главе урока по – прежнему остается учитель. Чтобы идти в ногу со временем перед

учителем встают такие проблемы: «Как выучить в век информатизации?», «Как повысить

качество знания? «Как подвести к тому, чтобы знания, полученные на уроках,

помогли ученику стать конкурентоспособной личностью?». От современного учителя

требуется не только дать детям образование в виде системы

знаний-умений-навыков, но также развивать возможности своих учеников,

воспитывать в них личность, а также это касается сформированности учебных

действий, обеспечивающих умение учиться. Нынешние дети живут в новое время.

Поэтому важно, чтобы с ними занимались педагоги со свежим взглядом, которые

смогут помочь ученику свободно рассуждать, принимать решения и нести

ответственность за них.

Мы должны не просто обучать ребенка, а должны вкладывать большие усилия и

знания для того, чтобы он стал гражданином, который в будущем внесет вклад в

развитие Казахстана. Поэтому в первую очередь, мы должны сами обучаться, решать

новые задачи, которые ставятся перед педагогами нового поколения.

В этой связи, были организованы курсы повышения квалификации учителей,

которые работают в общеобразовательных школах Республики Казахстан. В основе

данной программы лежит компетентностная педагогика, поэтому основной целью

данной программы является формирование у учеников навыков обучения тому, как

обучаться, и как следствие, - становление их независимыми, самомотивированными,

увлечёнными, уверенными, ответственными личностями и развитым критическим

мышлением, проявляющими компетентность в цифровых технологиях.

Современная бельгийская писательница  Амели Нотомб говорила:

«Единственный ключ к знаниям — желание, и ничего более».

Самое главное, что внедрение идей программы в нашу ежедневную практику

вполне реально и применимо в наших условиях. Испытав это на практическом этапе

в школе, мы поняли, что это только разнообразит наши уроки и сделает их более

результативными. Поэтому очень хочется поделиться всеми теми знаниями, которые

мы получили во время обучения на этих курсах с коллегами, потому что только

работая вместе, одним коллективом, мы добьёмся того результата, который

предусматривает данная программа.

Каким же образом можно внедрить в один урок идеи всех семи модулей?

Чтобы улучшить качество образования на уроках русского языка, я особое внимание

уделила модулю «Новые подходы в преподавании и обучении» и остановилась на

«Обучении через диалог», которое помогает учащимся самостоятельно формировать и

развивать собственное мышление.

Обучение через диалог или учебный диалог – это своеобразная форма общения.

Если в традиционной школе на уроках говорил больше учитель, то теперь монолог

учителя изживает себя. Изменились приоритеты образования и теперь современный

школьник не только должен иметь необходимые знания – умения - навыки, но и

уметь их добывать самостоятельно. Он должен научиться организовать собственную

учебную деятельность, быть готовым учиться, быть способным учиться. Поэтому

метод организации совместной деятельности на уроке должен непременно

измениться: на смену монологу приходит диалог. 

Будучи учителем русского языка, я осознаю важность диалога на уроках. Без

диалога нельзя представить себе урок. Уже с начала урока идет диалог между

учителем и учениками. Психологи уже давно пришли к выводу, что самая большая

ценность в мире – это человеческое общение и иногда, чтобы вылечить больного,

не нужно лекарств – достаточно лишь подобрать общество или слово.

Сила слов, точность слов, их убедительность – основа хорошего урока. Урок

нужно построить так, чтобы диалоговое обучение длилось от начала до конца

урока. Возрастающее количество современных исследований подтверждает, что дети

обучаются эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии

активного их вовлечения в обсуждения, диалог, аргументацию [Руководство для

учителя, стр 156]. Диалог на уроках помогает учителю преодолевать проблемы и

находить пути их решения. 

Выготский считает, что диалог является главным инструментом обучения.

Ученики легче обучаются, когда имеется возможность диалога с другими, более

знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя. Поэтому, я

на своих уроках при использовании методов диалогического обучения пыталась

сформировать группы так, чтобы в каждой группе был ученик, который своим

умением рассуждать поддерживал диалог в группе. Совместная беседа учеников в

классе приносит большую пользу, так как: позволяет ученикам выражать свое

понимание темы; помогает им осознавать, что у людей могут быть разные мнения,

идеи; содействует аргументированию учениками своих идей; помогает учителю

понять на какой стадии находятся их ученики в процессе своего обучения.

[Руководство для учителя, стр.145]

«Обучение через диалог» нужно внедрять и прослеживать на каждом уроке,

чтобы добиться хороших результатов. 

Работая над данными методами по диалоговому обучению на уроке, я увидела

результативность, потому что дети работают самостоятельно, затем оживленно

обсуждают в группе, выдвигают свои идеи, отстаивают свое мнение. Уникальность

новой методики в том, что ученики на уроках делятся своими идеями, сравнивают

знания, могут свободно общаться.

Я стараюсь построить уроки таким образом, чтобы ученики размышляли вслух,

выдвигали идеи, рассуждали и обосновывали свою точку зрения. Из трех видов

беседы, по Мерсеру, я отдала предпочтение исследовательскому типу беседы, при

которой ученики решали общую проблему, задавали друг другу вопросы, обосновывали

свои мысли и утверждения, отстаивали свои позиции. 

Конечно, без труда учение не будет продуктивным. Иногда не все учащиеся

принимают участие в уроке, отстают от других. К таким ученикам нужен особый

подход. В этом мне помогают другие ученики. Они стараются привлечь их к работе

в группах, например, что-нибудь раскрасить на постере, найти нужные слова в

учебнике и словарях. В процессе работы я старалась часто обращать внимание на

таких учеников, хвалить, поощрять, одобрять их. Этим я не изменила их в глубине

души, но может быть пробудила интерес к обучению. 

Хочу отметить, что проводя и посещая открытые уроки учителей, прошедших 3

уровень, и внедряя раздел «Обучение через диалог» модуля «Новые подходы в

преподавании и обучении» это оправдало ожидаемые результаты. Я заметила, что во

всех классах учащиеся внимательнее читают теоретический материал, выискивая

интересное и акцентируя внимание на самом важном. И ответы учащихся стали

развернутыми и аргументированными. Повысилась степень понимания материала. Они

научились рассуждать, творчески мыслить, приобрели уверенность в своих силах и

способностях.

Как учитель русского языка и литературы на своих уроках я всегда ставлю

цель: увидеть, разглядеть, не оставить без внимания все самое лучшее, тем самым

стимулировать внутреннюю мотивацию учащихся, поэтому диалогическое обучение мне

в этом очень помогает. 

Я думаю, что диалогическое обучение оказывает благоприятное воздействие на

учебный процесс, способствует всестороннему развитию учащихся. В результате

такого обучения, учащиеся старались высказать свои мнения, у них обогащался

словарный запас, расширялся кругозор, поменялся взгляд и отношение к предмету.

На уроках они стали увереннее в своих действиях, выводах. Такой подход в

обучении позволяет выполнить общественный заказ на подготовку ученика как

самообучающейся, саморегулирующейся личности, успешно адаптирующейся в нашей

социальной действительности.

основная 

школа №23 с. Антоновка

«Диалоговое обучение

на уроках русского языка»

Подготовила:

Шамшиденова К.К.